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   一(yi)所理想的中學，其形也善。“野芳發而幽(you)香，佳木秀而繁陰”，信步此清麗景致中，因美而生(sheng)愛，因愛而從容不迫，落落大(da)方。一所理(li)想的(de)(de)中學，雅趣盎然。“人杰地靈，徐孺下陳(chen)蕃之榻”，文(wen)字飄香(xiang)紙墨含(han)情，氤氳而生的(de)(de)是精(jing)神(shen)氣度，充(chong)盈彌漫(man)的(de)(de)是師者仁心。

   濃情鄉愁(chou)，為學子構筑(zhu)溫馨友(you)善(shan)的(de)(de)美好家(jia)園。以人(ren)(ren)為本(ben)，文景塑造學校人(ren)(ren)的(de)(de)精(jing)神寄托。中學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)重要階段，打造溫暖育人環境，使學(xue)(xue)生(sheng)擁有歸屬感(gan)和安全感(gan)，才能使之信賴學(xue)(xue)校，全身心投(tou)入學(xue)(xue)習(xi)中。綿延千年(nian)的詩詞教義，******舒適感(gan)的色彩搭配，事務溝通的宣傳欄(lan)橋梁，互動(dong)探討的創意展示(shi)空(kong)間，等等，由文化(hua)交流形成思想合力(li)(li)，提(ti)升(sheng)學校整體凝聚力(li)(li)，增加學生的自我效能感(gan)。

   兩(liang)千多年前齊(qi)國(guo)的稷下學宮引(yin)發了百家爭鳴，孔子在大成(cheng)殿的甬道開設(she)杏壇以六藝(yi)而教眾(zhong)賢，宋朝的六大書院承擔著選俊功能。而今的(de)學校，依舊延續著古老的(de)使命(ming)，樹德育人，培養社會(hui)需(xu)要的(de)人才。昂揚(yang)向上的校園(yuan)環境為學生在思維(wei)、智(zhi)慧、品(pin)行(xing)、人格諸方(fang)面的良性發展(zhan)提供******的保(bao)障。文(wen)化主題墻(qiang)激發(fa)學生(sheng)思維(wei)活躍(yue)(yue)，實踐操作平(ping)臺促進學生(sheng)智(zhi)力開發(fa)，禮(li)儀(yi)道德宣傳欄(lan)利于學生(sheng)良好品行(xing)的形成。“天高任鳥(niao)飛，海闊憑魚躍(yue)(yue)”，在(zai)這個積極思考的王(wang)國里(li)，學生(sheng)不(bu)斷(duan)汲取著(zhu)文(wen)理(li)知識(shi)與精神力量(liang)。

   孟(meng)子(zi)在與(yu)公(gong)孫丑的對話中曾說(shuo)道：“我善(shan)養吾浩然之氣。”培養浩然(ran)之氣，***是忘卻私欲(yu)，讓(rang)心中(zhong)充滿正(zheng)義和道德力量的一種精神追求。學(xue)校不僅(jin)是(shi)提升學(xue)生(sheng)個人(ren)素養(yang)的(de)場所，更是(shi)塑(su)造靈(ling)魂、塑(su)造生(sheng)命的(de)精神領(ling)域。襟懷(huai)坦(tan)蕩方能(neng)活(huo)出勇氣，立(li)身堅定方能(neng)守住底線(xian)，自信無懼方能(neng)活(huo)的(de)從容。涵養(yang)浩然(ran)之氣，形成(cheng)學(xue)生(sheng)為人(ren)立(li)世的(de)精神支撐。要追求高尚(shang)的精神品德(de)，必須凝聚堅定的精神信念作為(wei)引導(dao)。上層(ceng)建筑領導(dao)下層(ceng)基(ji)礎(chu)，獨特的學校(xiao)精神***是學校(xiao)的指示牌(pai)，******學校(xiao)人向前。 學校精(jing)神實體化為(wei)校訓校風(feng)，散落在學校師生(sheng)的言行舉止中，形(xing)成(cheng)影(ying)響其一生(sheng)的心靈之光。

   理想的中學是使學生(sheng)茁壯(zhuang)成(cheng)長的自由天地，是為學生(sheng)補(bu)充心靈力量的育人空間，精神環(huan)境和物質環(huan)境雙(shuang)重(zhong)建設，以(yi)文化(hua)人，環(huan)境育人，方(fang)能桃李(li)不言，下(xia)自成(cheng)蹊，成(cheng)***學校自身及廣大(da)莘(xin)莘(xin)學子。